中国一些大学有附属小学，简称大学附小或附小。附小与一般小学大同小异。“大同在小学之适，强调附小的“小学”普适同一性：就教育和学校而言，都属于基础教育小学阶段的教育和机构，有着小学教育及其学校的同一属性；须遵循办学规律，尤其办学育人要遵循小学校和小学教育发展规律。“小异在大学之特，强调附小的“大学特殊差异性：学校是“既有小学校资本，又有大学校资源的小学校，教育是“既有小学教育基因，又有大学教育血统的小学教育。文化意义上的附小，既承传小学之精，更涵纳大学之道。附小不仅有硬件意涵、身心效应，更有软件上

校徽是学校徽章的简称，是学校的标志之一，通常融合办学理念、校园历史文化与学校精神内核，是师生的身份标识。其主要目的是分辨校内外人员以及通过图案、文字来凸显学校的特色，主要应用于校园建筑、各类大型活动场景等。校徽普遍具备如下三个特点：其一，独特性，通过提取地域文化符号（如校园建筑、自然景观）、学科特色元素（如农学院的麦穗）或能够展现校史的符号，形成专属于这一院校的视觉语言，避免与其他学校的校徽混淆。其二，稳定性，校徽设计确定后通常不易改变。这种稳定不仅体现在图形形态上，还体现在对学校精神的传承上，

（一）文化传承逻辑：从“符号搬运”到“基因激活”传统文化在学校场域的传承不应局限于知识的传授，而需通过文创实践实现“文化基因”的现代转化。让学生在挖掘校史中的办学精神（如校训内涵、校友事迹）提取校园物质文化符号（如建筑形制、校花校树）的过程中，实现对“学校文化DNA的深度解码。当这些元素通过剪纸、扎染、陶艺等传统工艺转化为文创作品时，传统文化不再是课本中的抽象概念，而是与学生生活经验紧密关联的意义载体。（二）美育发生逻辑：从“被动接受到“亲身参与”在做中学，文创实践构建了感知一体验—创造的认知链条。

打造“一校一品校园文化品牌，已经成为新时期学校改革发展的重要着力点。特别是新建学校，在校园整体硬件与软件环境建设中，校园文化设计与建设已经成为最为核心的内容之一。其中，综合实践活动课程与校园文化之间存在紧密的逻辑关系。简言之，综合实践活动视域下，创新新建校校园文化设计思维、设计模式，强化师生在后续校园文化建设中的主人翁地位，让校园文化真正发挥服务教学的作用，是新时期新建校校园文化建设的重要突破口。第一个“1是指充分遵重学生的主体地位，即围绕学生学习，从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现

校园公共空间不仅是学生学习与生活的核心场所，更是社交互动与文化交流的重要载体。随着教育理念从传统功能性向人性化、心理化转变，色彩作为环境设计的关键要素，其视觉属性与心理效应对学生社交行为的影响日益受到关注。色彩通过光波的物理特性作用于视网膜，转化为神经信号，激发大脑的情绪反应与行为倾向，从而塑造空间氛围与社交环境。色彩作为光的物理现象，通过不同波长与频率作用于人眼视网膜的视锥细胞，转化为电信号传递至大脑皮层，引发复杂的神经反应。色彩的心理效应源于其对情绪的直接调节作用。环境心理学研究表明，蓝色通