一是达成“理念共识”。学校需要明确办学理念，并将理念渗透内化为教师和家长的价值信念和行为追求，引导他们共同描绘出学校发展的美好愿景，之后付诸行动。如X学校将教育公平和个性发展的价值追求与学校整体行动统一起来，通过环境育人、活动育人和评价改革将“让每个孩子带着微笑走进校园，带着自信走向成功”的理念融入全体师生的日常生活；Y学校提出建设“预见未来的智慧学校”，通过共建、共享云端平台助力师生获取优质资源和学习机会，从而形成重视智慧教育建设的广泛共识；Z学校则围绕“培养学生的学习热情、对规则的尊重以及对美好

文化育人作为学校思想政治教育的重要抓手，承担着文化传承与创新的重要使命。IP形象将学校文化育人中蕴含的历史积淀和价值体系具象化、可视化，与新时代学校的文化使命高度契合，是学校文化育人的生动示例。知识产权（intellectual property，IP）是一种无形的智力成果财产权，IP形象则是其具象化的表现，旨在通过文化、艺术和商业等手段塑造具有影响力的角色、故事或品牌。通过人格化塑造和文化渲染，这些IP形象迅速引发大众关注，形成“出圈”效应。IP形象的推广可以追溯至20世纪初，随着当时电影、电视等媒介的发展，文学和影视作品中的

理念意义的传递离不开表达活动，它应当在整个表达活动当中生成并完善。学校文化理念作为一种精神产物，也应通过具象化的形式与可见的形态得以表达，渗透进师生的观念与行动中，化无形为有形。理念可以通过文字、标识和活动等主要方式进行表达与传递。1. 文字表述好的文字表述应力求言近旨远、守约施博。首先，字句要做到言简意赅、朗朗上口，“以高级、生动、合体、简单的方式表述全体成员所珍爱的价值”。如可以借用简洁的古文所隐含的美好寓意来表述校训，如一些学校用“勤、敬、信、勇”“勤、朴、肃、睦”等词。其次，为了避免文字表述

这个阶段的主要任务是将探寻和筛选之后的资源凝聚到若干核心主题或关键词上来。所筛选的资源应注意主次关系，根据不同类型资源的容量以及学校的实际情况，确定哪类资源为核心来整合不同数量与类型的资源，做到相互间的协同。如新办学校，创办者或校长的思想资源就要起主导作用；在地理位置或环境方面具有优势的学校，就要强调地域资源对于其他资源的统领。所凝练的主题应代表先进文化和时代精神，如校训应体现社会主义核心价值观取向，办学理念应遵循现代化学校要求，育人目标应强调具有“有理想、有担当、有本领”特质的时代新人形象。构

学校文化理念是一个去粗存精地提炼并形成概念体系的过程，要经历由无序的点状走向动态平衡，通过部分之间的协调实现整体优化。这样的提炼过程有不同的程序主张：有提倡五步骤的，如“总结、反思与研究学校的历史与现状，分析学校发展环境，广泛研讨与深入论证，科学合理地表述办学理念，在实践中检验办学理念的科学合理性”。也有主张四步走的，如“分析发展现状，理清理念根基；提出初步理念，形成阐述文本；理性凝练提升，形成创意表达；传播宣讲理念，凝聚发展共识”。这些主张都关注到了三个方面：一是明晰理念的来源，二是在广泛讨论