校园公共空间不仅是学生学习与生活的核心场所，更是社交互动与文化交流的重要载体。随着教育理念从传统功能性向人性化、心理化转变，色彩作为环境设计的关键要素，其视觉属性与心理效应对学生社交行为的影响日益受到关注。色彩通过光波的物理特性作用于视网膜，转化为神经信号，激发大脑的情绪反应与行为倾向，从而塑造空间氛围与社交环境。色彩作为光的物理现象，通过不同波长与频率作用于人眼视网膜的视锥细胞，转化为电信号传递至大脑皮层，引发复杂的神经反应。色彩的心理效应源于其对情绪的直接调节作用。环境心理学研究表明，蓝色通

从精神的维度理解学校精神文化的结构，直接从意识中浮现的是各种各样的“精神”，具体有时代精神、民族精神、教育家精神、科学精神、人文精神、人道主义精神、雷锋精神、太行精神，等等。再把记忆中的具体学校的精神文化符号唤醒，不难发现具体学校的精神文化就其内容而言也无非是以办好学校、育好人为自的而进行的各种精神的巧妙组合。而其中最容易进入人们意识进而最终成为约定俗成的核心的精神要素主要有教育精神、时代精神和本土文化精神。教育精神首当其冲，当然是因为学校精神文化说到底属于教育文化。学校精神文化的构建者通常无需

仪典活动是学校开展思想政治教育工作、完善学校德育模式的重要载体。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出：“要善于结合传统节庆日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动。”2014年，习近平总书记在中共中央政治局第十三次集体学习时强调：“要建立和规范一些礼仪制度，组织开展形式多样的纪念庆典活动，传播主流价值，增强人们的认同感和归属感。”仪典，通常指典礼和仪式，是隆重举行的庆典仪式和相关的礼仪制度。它不仅包括具体的仪式活动，还涉及与之相关的礼法、

从概念上来看，两者好像不属于一个“科属”。课堂是学生学习和教师工作的承载及样态；学校文化是学校长期发展过程中形成的，被全体师生认同并自觉践行的价值观念、行为规范、制度体系、物质环境和精神氛围的总和，是学校的“DNA”，是学校软实力的核心体现，渗透于教育教学、管理服务等各个环节。然而，从学校立德树人的初心和使命来看，两者又有着密切的联系，学校文化要让每一个身处其中的人“被感染、被塑造、被赋能”，最终实现“文化育人”的目标、生命意义的唤醒与共享，而这些自然离不开课堂，更离不开课堂教育教学活动本身。在学校

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。”儿童教育家、情境教育创始人李吉林认为：“语文具有工具性的特点，应该以语言训练为手段，但是训练语言要与学生的生活相连，与思维发展相结合，并以感知为媒介，否则训练就成了背离学生心灵世界、单纯符号式的习题操演。”李吉林老师指出：“儿童情境学习的