校园是师生学习和生活的地方。在空间环境建设上，学校需要的不是奢华，而是温馨；需要的不仅是可见的视觉之美和艺术之美，还有能够滋养心性和唤起灵性的人文之美。校园空间建设是师生与空间共生共创的生命场域，也是一种文化样态。伴随校园环境改造的迭代升级，中小学校长更加需要重新审视学校空间的教育价值和教育力量，自觉提升自身的空间领导力。校园空间是一种有生命的存在。空间建设是学校文化建设的重要载体，校园环境承载着校长的教育理想，充盈着一种“无声胜有声”的力量。奥地利科学家、思想家和教育家鲁道夫·斯坦纳提出建筑也

小学需要切实把握学生成长需求，在校园环境改造、优化以及空间规划等方面付出更大努力，构建优美、温馨、完善的个性化校园，为教育教学提供坚实支撑，为学生全面发展创造良好环境。新时代背景下，坚持立德树人，无疑是农村小学教育教学工作的核心理念。推进小学校园环境改造与空间规划工作，是助力小学教育质量提升的关键举措。整洁、宽敞且设施完备的校园环境，能够为学生提供更好的学习体验，激发他们的学习与创造潜能。从另一个角度看，科学合理的空间规划能够最大限度地利用校园空间，合理布局教学设施、活动场地等，为学生创造更加舒

校园文化建设的渠道多种多样，学校在维护和更新基础设施的过程中进行校园文化标识空间导向系统设计，能够使校园文化理念深入人心。校园文化标识空间导向系统设计注重创意性和创新性，能够给予师生视觉上的冲击，人们也能够充分利用自身的想象力赋予其新的含义和概念。一、校园文化标识空间导向系统创意设计基本要求学校在教学管理中既要加强内部的管理工作，又要重视自身的文化建设和形象维护。现代社会在发展过程中对校园文化建设不断提出新的要求和标准，校园文化标识空间导向系统设计需要从实际应用角度出发，重点体现其文化功能。校园

“新儿童教育”学习空间意在打造优质的学习环境，让儿童站在教育的正中央，让教师成为“长大的儿童”，营造师生共同成长的“栖居之所”。“新儿童教育”学习空间的外在特征体现为可组合、可融合、可拟合，内在定位体现在物与物、物与人、人与人的关系层面。叶澜教授说，学习空间是折射师生在校生活的一面镜子，探索与变革学习空间就是在探索和变革现实的学校教育生活。对于“学习空间”，当前国内的研究主要分为两类：一是将其理解为教育资源，视为开展教育活动的场所、优化教育质量的依托和具有教育功能的环境；二是将其理解为社会关系与

学校空间建筑是学校综合性文化的重要载体。学校的教育理念能够赋予学校建筑新的生命和精神。校园空间设计应做到工具与人文兼顾，实用与丰富融合，校园与环境共存。校园空间设计应浸润文化，传达特定的文化气息；立足人本，创设多元化的学习生活空间；关注成长，构建立体化的学习空间；创造丰富，支持多元化的学习方式。当下的教育发展重视校园资源的共享性以及校园的开放性。今天的“学”，不一定发生在“校”中，校内校外资源都可以作为学生学习的空间。学校不再是“地点的标记”，而是“空间”的选择。学校的空间环境建设要尽可能传承学