附小文化如何融合大学文化基因

中国一些大学有附属小学，简称大学附小或附小。附小与一般小学大同小异。“大同"在小学之适，强调附小的“小学”普适同一性：就教育和学校而言，都属于基础教育小学阶段的教育和机构，有着小学教育及其学校的同一属性；须遵循办学规律，尤其办学育人要遵循小学校和小学教育发展规律。“小异"在大学之特，强调附小的“大学"特殊差异性：学校是“既有小学校资本，又有大学校资源"的小学校，教育是“既有小学教育基因，又有大学教育血统"的小学教育。

文化意义上的附小，既承传小学之精，更涵纳大学之道。附小不仅有硬件意涵、身心效应，更有软件上学理、教理的专业砥砺：学理路向“如大学”，教理愿景“成大学”。以文化为经，学理和教理为纬，彪炳学如大学、教比高教的大学所似、所共、所成。

附小是大学和小学教育资源的有机融合，既有小学教育的基因，又有大学教育的血统。故附小理论与实践重构须融合大学的学校文化、学校教育、学校管理（含学校师资）。附小宏观战略性发展的这三层，也是其整体办学的三个基本发展维。其中，学校文化引领办学育人，学校教育落实办学育人，学校管理保障办学育人。

指附小创建卓然于小学之林的学校文化体系。附小文化融合大学文化基因，不仅梦想，而且行动。附小文化建设聚焦有三。其一为顶层设计，含：文道，即学校文化之道，强调附小与大学文化及道路互贯通；校魂，即学校凝铸之魂，强调附小与大学历史及灵魂相映照；育脉，即教育发展之脉，强调附小和大学古今脉络互接续。其二为战略规划，含：学校理想，即办学目标，回答建什么学校；教育思想，即育人理念，回答兴什么教育；人才梦想，即培养目标，回答育什么人才。其三为三风一训，含：校风、教风、学风和校训。校风结果性描述附小的大学风范;校训过程性诉求附小的高教气象；教风是附小“教"之风气，含教师之教和学生之教；学风是附小“学"之风气，含教师之学和学生之学。