随着我国教育进入高质量发展阶段，“以学生为中心”的教育理念不断深化，学生个体需求与学习行为日趋多样化，推动学校空间形态由功能单一向复合共享转变。教学楼作为校园日常学习与交流的核心场所，其公共空间功能亦随之拓展，不再仅局限于通行与等候，而是承担起学习、讨论、休憩、展示等多元行为的承载任务。因此，公共空间不仅是教学活动的延伸区域，更是促进校园文化传播、激发学生学习积极性的关键媒介。环境行为学是研究人与周围各种尺度的物质环境之间相互关系的科学，着眼于物质环境系统与人的系统之间的相互依存关系，同时对环境

校园文化能够为教育品牌形象IP提供“外在”和“内在”系统可识别性和差异性的品牌认知，形成可识别性和差异化也是构建教育品牌形象IP 的核心目的。首先，构建校园文化素材集和教育品牌形象IP 的设计识别要素形成分析构架；其次分析校园文化与教育品牌形象IP的识别共性分别是“外在”的视觉语言和行为互动以及“内在”的精神观念，最后，通过设计实践进一步检验教育品牌形象IP目标是否达成。整个设计分析架构实现从基础层到识别层再到应用层的全链路贯通。视觉文化语言融合。在校园文化素材集中，环境文化和视觉文化构成视觉符号层面。环境

学校文化是在长期办学实践中积淀、发展、形成的，它凝聚了学校的办学理念和人文精神。武汉市光谷第二十一小学把握学校文化存续的根本一一将以可持续发展的教育，培育可持续发展的儿童办学理念渗透于办学各领域，依托有形的视觉文化载体，打造“绿色教育空间，为师生提供精神指引，全场域促进学生认知、态度、能力、行为等协同、持续发展。聚焦可持续发展办学理念，立足学校邻近森林公园和生态湿地的自然环境，学校在建设之初就选取“绿色作为视觉文化建设主基调。教学楼走廊、校园文化长廊、教室文化墙等育人载体的外观设计都以绿为底色，

校园文化墙作为教育活动的主要构成部分，凝聚了学校教育思想、校园精神与文化，同时也是学生学习知识的有效途径。加强校园文化墙色彩规划设计，对于促进学生心理发展，提高学生审美认知与校园文化认同具有重要作用。基础教育改革持续深化的背景下，校园环境作为一种隐性教育载体，加强校园文化墙视觉设计，有助于辅助美育工作开展，带给学生多元、丰富的审美感受。因此，为了充分发挥小学校园文化墙的隐性教育作用，应正确看待文化墙视觉设计重要性，合理规划设计色彩元素，基于不同色彩组合营造良性的空间氛围，从而带给学生认知、行为和

近年来，部分学校提出，学校不仅要有硬件上的“高颜值”，还要有软件上的“高品质”。为了激发学校的生机与活力，塑造学校独特风格，凸显教育特色，提升学校的核心竞争力，学校文化设计逐渐成为教育实践领域的一项热点。学校文化是通过长期积累和沉淀逐渐形成的，学校文化顶层设计可以加速文化积累的过程，使其更加符合学校的教育目标和育人理念。学校文化顶层设计结构一般包括三级系统。一级系统是理念系统。理念系统决定了学校文化顶层设计的核心和关键，具体包括三个要素：使命、愿景和画像。其中，“使命”作为学校发展的核心驱动力，