校园文化形成的多重维度

学校的文化代表了其历史积累和人文精神的高度凝练和提升，由显性和隐性文化组成。显性文化指的是校园环境中营造的文化氛围。隐性文化是精神环境的氛围熏染，是课程建设的课堂渗透，是学校管理的人文指引，是社会公德的责任和导向。美国校园文化建设重视多元化文化的融合与传承，体现民族文化多样性和丰富性，校园的文化多样性促进了不同民族文化之间的交流和发展。

实用主义是19世纪末流行的一种哲学思潮，以美国学者约翰·杜威为代表，他们认为，教育要与社会联系起来，教育要“为生活而教育”。杜威强调教育是社会进步的重要因素，注重学习者的主动性和环境因素，基于经验的学习，在项目和实地考察等方面培养学生的批判性思维和解决问题的能力。校园文化的形成有多重维度，包括历史传承、社会环境、校园活动以及师生交流。

中华民族的文化传承已有五千多年，其传统文化深邃而丰富，展现了独特的民族特色。文化是一个民族的精神，是一种文明，是一种传承。校园文化建设必须继承和发掘传统文化中蕴含的潜在价值，充分发挥民族传统文化育人的优势功能。

1.确立正确的文化价值观。价值观属于精神文化的重要部分，如果学校过分看重精神文化中的伦理道德约束，而忽略其他，则精神文化建设很难有预期的结果。从本质上讲，学校的精神文化是通过文化来熏陶和启发，使师生能追求更高的人生价值。

2.树立以人为本的校园文化建设观。关注学生的个性差异，尊重学生在校园文化活动中的主体地位。要鼓励学生自主成立自己喜爱的社团，积极参与社会实践，引导他们树立参与校园文化活动和社会活动的主动性、积极性、自觉性。

3.突出校园文化的审美特色。每所学校的校园精神、教育理念、培养原则要通过具体的载体表现出来，如校园建筑、公共设施、雕塑、校徽之类。学生身在其中，受到潜移默化的影响，达到环境育人。