在教育现代化进程加速推进的当下，校园文化建设已成为衡量学校核心竞争力的重要指标。据《中国教育装备行业发展报告》显示，超85%的学校将校园文化建设纳入中长期发展规划，其价值不仅体现在环境美化，更在于构建具有教育属性的生态系统，推动育人模式的创新升级。校园文化建设本质上是对教育空间的系统性重构。从物理空间到精神场域，从视觉符号到行为规范，其涵盖理念识别（MI）、视觉识别（VI）、行为识别（BI）三大核心体系。以北京市某示范性中学为例，通过梳理百年校史，提炼“格物致知”的精神内核，将传统书院元素与现代科技装置融

做好学校发展规划要想明白“为什么做，怎么做，有没有相应的模板”这个逻辑。一是为什么做。“锐始者必图其终，成功者先计于始。”意思是急于开始做事情的时候要先考虑好它的结局，要想成就功业就要在开始的时候精心设计。因此，做学校发展规划时，首先要清楚学校高质量发展和学校发展规划之间的关系。二是怎么做。校长首先要把握好政策的大方向，坚持依法治教、依法办学、依法治校，强化从严治校，不断健全教育管理制度体系，要始终围绕立德、立志、增智、健体、育才、用才推进改革。同时要让体制规范化，制订符合学校实际的中长期规划，

（一）宣传场所利用各种校园宣传工具，可以进行直接的心理健康教育，提高学生的心理素质，提升他们应对压力和解决问题的能力；组织开展心理健康教育活动，可以起到宣传促进作用，有利于激发学生的参与兴趣，增进他们对心理健康的认识。同时，还可以宣传主流思想、引导学生言行、提供心理支持等，促进学生全面成长。第一，校园内主要道路旁设固定宣传栏、活动宣传板，教室内的墙报、板报，定期书写心理健康文章、活动等，吸引学生注意力，增加其对心理健康的关注。第二，校园中设置标牌或悬挂标语，以简明扼要的方式传达心理健康信息，引导

校园环境建设有助于学生体验幸福感，构建和谐校园，提高人才培养质量。校园幸福感体验环境分为人的环境和物的环境两类，人的环境分为师生关系和生间关系，物的环境建设包括整体规划和“三化”建设两个维度，宣传、学习、生活、休闲、人文和自然景观六种场所。幸福感是人根据自己的标准对其生活质量进行综合评价后的一种积极体验，是人身心健康的综合体现。然而，随着社会发展和教育压力的增加，学生心理健康问题日益突出。校园是学生在家庭之外的主要活动场所，也是其体验幸福感的重要场所。对校园环境进行建设，既有助于学生获得主观幸福

一是达成“理念共识”。学校需要明确办学理念，并将理念渗透内化为教师和家长的价值信念和行为追求，引导他们共同描绘出学校发展的美好愿景，之后付诸行动。如X学校将教育公平和个性发展的价值追求与学校整体行动统一起来，通过环境育人、活动育人和评价改革将“让每个孩子带着微笑走进校园，带着自信走向成功”的理念融入全体师生的日常生活；Y学校提出建设“预见未来的智慧学校”，通过共建、共享云端平台助力师生获取优质资源和学习机会，从而形成重视智慧教育建设的广泛共识；Z学校则围绕“培养学生的学习热情、对规则的尊重以及对美好