校训是校园文化精髓的高度提炼，是学校办学思想、办学理念、办学风格、办学目标、办学特色的最凝练、最简洁的表达。由校训衍生而成的“一训三风”体系彰显了学校的历史传统与文化积淀，是全校师生员工的精神统领和行为准则，也是学校的形象与品牌。透过“一训三风”，我们可以感受到学校的精神特质。走进许多学校，都可以在最醒目的位置看到“一训三风”，而在“一训三风”制定的过程中也存在一些常见问题：大而空，即过于空泛、脱离实际，这类“一训三风”目标太大太空，缺乏自己的特色和辨识度。虚而糊，即提出了目标但不甚明确，这类目

一所学校的特色学校校园文化建设可以很好地体现出其校个性风貌、格调精神、办学品位。正面的、积极向上的校园文化能处处彰显学校的良好发展和进步，这种发展中的强大精神力量，会时时刻刻影响着、激励着师生的道德品格以及各种价值观等的形成和发展。特色学校校园文化建设是新时期当代社会发展中每所小学校的时代责任。在校园整体环境和校园基础设施的规划和实施上，学校投入的大量人力、物力和财力一定是值得的。每所学校的校园内外所设置的景物景观都能体现出该所学校具备的发展观和人文观等，校内校外环境整齐洁净、优雅清新、健康文明

开展校园文化建设，校长们最关心的问题之一就是如何提炼出文化建设的核心理念。核心理念指向学校存在与发展最基本、最根本的前提认识，它要回答学校所有办学思想和办学行为“依据什么”的问题，初接触到这一概念时往往难以把握。（一）从现实中寻找理念的“种子”策划核心理念，首先要对学校文化建设的意义有总体认知。学校文化建设本意是学校在自身文化传统、现实形态和愿景展望的基础上，按照预期目标对学校全局和长远的文化建设所作出的规划。核心理念的策划，是为学校文化体系确立一个逻辑起点作为“基点”，以支撑整个文化体系承载量

九年一贯制学校解决了教育衔接问题，优化了教学体制，缓解了学生升学之后环境变化的压力，也很好地解决了小升初问题。九年制学校教学环境相对安全、固定，学生在小升初后对校园环境较为熟悉，可以缓解升学压力，然而，在实践中九年制学校也存在一些不利因素，比如学生学习、生活的校园环境比较固定，校园景观弹性不足等。因此，在九年一贯制学校的校园文化建设时，需要从不同阶段学生的心理和行为需求出发，增加校园文化布局的弹性，创设不同的景观空间，从而营造出和谐愉悦有生命力的校园环境、达到弱化九年制校园环境固定性和封闭性的目

习近平总书记强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。在立德树人工作中，校史文化作为每所学校独有的精神宝库，是拓展思想政治教育路径的宝贵资源。校史文化是校史的文化表征，是校史传承的文化链条，包括学校在办学历史实践中创造的一切物质和非物质文化。建校时间较早的学校，其校史往往也是当地社会发展的缩影，与地方历史沿革密不可分。校史文化资源立足档案资源，更超出档案资源，它存在于学校发展的不同时期，分散在校园不同角落，也蕴藏在师生心中。面对内容庞杂的