一训三风，是指学校的校训、校风、教风和学风。是学校文化理念系统策划中必不可少的一部分。“训”这个字，《说文解字》里对其阐释为“说教也”，《正韵》里则解释为“诲也”，《字汇》解释为“导也”，《徐曰》里的阐释要长一些：“顺其意以训之也”。训字既有教诲训导之意，又指可以作为法则的话。校训，《辞海》的解释是：“学校为训育之便利，选若干德育条目制成匾额，悬见于校中公见之地，是为校训。其目的在于使个人随时注意而实践之。”在《现代汉语词典》中对校训进行了进一步的释义：“学校规定的对师生有指导意义的词语”。沈曙

在各学校硬件设施日益改善的今天，学校的文化自觉正在成为更为雄厚扎实的“教育软实力”。什么是文化自觉？费孝通先生是这样阐释的：“文化自觉就是生活在一定文化中的人对其文化有自知之明，明白它的来历、形成的过程、所具有的特色和它发展的趋向。”对学校而言，文化自觉就是文化的自我警醒、自我反省、自我创建。如何让学校再次焕发新的生机与活力？如何在众多教育品牌中脱颖而出，独树一帜？如何根据学校的性质、历史文化传统及社会需求，构建特色鲜明的学校文化？思考一：学校特色文化建设的原点在哪里？首先必须科学构建学校发展愿

辅助图形也称辅助图案、象征图形、象征图案、装饰图案、背景图案，是学校视觉形象识别系统的重要组成部分之一。辅助图形设计的目的是为有效地辅助学校标识的应用，为了丰富学校文化内涵，并对学校理念进行补充与延展。辅助图形是对学校形象的拓展与延伸，也从概念上是对学校理念的补充与说明。辅助图形通过自身变化多样的形式起到重复强调的作用，丰富补充其它造型要素所缺乏的变化性与灵活性，又有助于突出重点信息或生成强烈的联想风格，强化学校形象传播的整体性，加强了学校视觉表现力。对于增强学校视觉形象的适应性，提升学校文化表

学校精神的策划在办学理念中属于“人性观”，它是对学校成员长期以来形成的基本精神理性的认识和主张，它要回答的是学校成员“信仰什么”“以什么状态去实现理想”的问题。“精神”一词有多方面的含义——人的意识、思维活动和一般心理状态，同时也指意志、活力、思想境界等。从革命时期的井冈山精神、长征精神、遵义精神、延安精神，到新中国成立后的雷锋精神、“抗洪救灾”精神、“抗震救灾”精神、“两弹一星”精神、女排精神，再到现在频繁提起的中国精神、大国工匠精神、爱国主义精神、民族团结精神等。精神在党和国家层面上有着重要

在中国，诗与歌便密不可分。《尚书·虞书》记载：“诗言志，歌咏言，声依永，律和声。”《礼记·乐记》记载：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。”《说文》中对歌的释义为“咏也”。歌者，长引其声以诵之也，我们的民族自久远之时便能歌善舞。诗、歌与乐、舞是合为一体的。古时，交通不便，信息闭塞，所以人们从这一个地区到另外一个地区传递信息极不方便，于是他们将诗编成歌，口口相传。诗即歌词，在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱，后来诗、歌、乐、舞各自发展，独立成体。以入乐与否，区分