教联体办学模式下，各校区文化融合共生可以增强教联体的凝聚力与自主发展动力，综合提升教联体的办学水平。如何让教联体各校区在核心办学理念、发展方向、价值追求上达成一致，从“形似神散”走向“神聚形异”，实现各美其美、美美与共的教联体办学愿景呢？一、文化共创，铸教联体发展之魂精神文化一脉相承。教联体文化建设应该以各校区已有文化为基础，遵循一脉相承、和而不同的原则，在融合与创新中构建一种既凸显共性价值取向又体现多元文化并包的文化体系。制度文化和谐统一。一体化的科学管理模式与制度是教联体发展的重要保障，能强

校园文化建设作为学校特色化发展的助推器，是学校内涵式发展的着力点，也是学校培养师生文化认同的落脚点。从文化认同的视角，梳理校园文化培育与塑造的相关文献，厘清相关概念的内涵，总结其研究的关键问题，以中学校园文化的培育和塑造作为出发点，剖析校园文化建设在学校发展过程中的关键作用。学校可通过加强物质文化内涵建设、完善制度文化育人功能、塑造行为文化示范标杆、丰富精神文化核心载体等手段来营造校园文化氛围、加强及深化校园文化建设。教育的根本任务是立德树人，而构建良好的校园文化有利于实现这一目标。把优秀的中国

幼儿园班级环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，高质量的学前教育发展需要有效的幼儿园班级环境创设为依托，因为后者提供能够丰富幼儿的审美体验，发展幼儿的想象力与创造力，以具体、形象的教育环境对幼儿的身心发展产生潜移默化的影响。然而，部分幼儿园班级环境创设面临幼儿参与深度不够、忽视幼儿自主探索品质的形成、难以把握丰富性与留白之间的平衡等问题。广东省深圳市福田区第九幼儿园坚持以幼儿为主体，关注幼儿内在需求，积极探究做好环境创设的有效策略。鼓励幼儿积极参与，艺术呈现幼儿作品。首先，要彻底转变思想，让幼儿以

一、注重校园文化特色，培养学生的职业素养高职院校作为学生学习和生活的重要场所，要提高高职院校毕业生文化精神素养，就必须从提高高职院校毕业生的专业素质入手。在校园文化建设时，可以参考企业的文化，并根据自身的特点，与之结合形成具有自身特色的校园文化，并在此基础上实施“以人文本”的理念。高职院校可以通过良好的校园文化建设，来提高学生的专业素质，推动院校充分发挥教学功能，培养出更多的专业高素质人才。同时，高职院校要重视对学生职业素养的培养，为国家的发展和经济的发展，培养出更多的复合型人才。二、提升高职院

一、校园文化的性质、特点校园文化属于学校文化范畴。学校文化是师生员工在教育实践中创造的精神财富、文化心理氛围以及这些精神文化的载体，包括活动形态和物质形态的载体。校园文化既具有学校文化的共性，又具有每个学校的特色，或者说体现了学校之间的区别。校园文化是以校园为主要空间范围，以学生为主体，以学校内部环境和师生员工活动为主要内容的、共同创造的群体文化。校园文化可以有三个层面：物质层面、制度层面、精神（心理）层面。精神（心理）层面又包括观念形态、人际关系形态，知识形态、活动形态。因此，校园文化具有规范