学校精神的策划在办学理念中属于“人性观”，它是对学校成员长期以来形成的基本精神理性的认识和主张，它要回答的是学校成员“信仰什么”“以什么状态去实现理想”的问题。“精神”一词有多方面的含义——人的意识、思维活动和一般心理状态，同时也指意志、活力、思想境界等。从革命时期的井冈山精神、长征精神、遵义精神、延安精神，到新中国成立后的雷锋精神、“抗洪救灾”精神、“抗震救灾”精神、“两弹一星”精神、女排精神，再到现在频繁提起的中国精神、大国工匠精神、爱国主义精神、民族团结精神等。精神在党和国家层面上有着重要

在中国，诗与歌便密不可分。《尚书·虞书》记载：“诗言志，歌咏言，声依永，律和声。”《礼记·乐记》记载：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。”《说文》中对歌的释义为“咏也”。歌者，长引其声以诵之也，我们的民族自久远之时便能歌善舞。诗、歌与乐、舞是合为一体的。古时，交通不便，信息闭塞，所以人们从这一个地区到另外一个地区传递信息极不方便，于是他们将诗编成歌，口口相传。诗即歌词，在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱，后来诗、歌、乐、舞各自发展，独立成体。以入乐与否，区分

乡镇学校文化建设作为乡镇振兴的重要构成，承担着在乡镇生活中对学生进行文化培根的重要使命。作为一种整体性的文化营造，乡镇学校文化建设需要跟理想的乡镇社会建设联系起来，一方面传承农耕文明积累的优秀传统文化，形成有效的文化记忆；另一方面需要结合新时代城乡一体化发展趋势，创造一种新时代的乡镇文化。长期以来，囿于知识教学的固化和城市文化的强势，乡镇学校的文化建设出现了边缘化、脱嵌化和外在化的倾向。走进新时代，乡镇学校文化建设是实现学校内涵建设的必然选择，需要在理念上注重文化建设的整体性；植根理想的乡镇生活

使命，出自《左传·昭公十六年》：“会朝之不敬，使命之不听，取陵于大国，罢民而无功，罪及而弗知，侨之耻也。”这句话中“重大的责任”，而在现代汉语的语境中，“使命”一次也同样被赋予了“宏大、庄重”的色彩，比如：“百年政党、庄严使命”“不忘初心、牢记使命”等。那么，学校使命也是办学领域的重要组成部分。学校使命在校园文化建设中属于理念系统里的“目的观”，学校使命是对自己学校存在的独特理由与意义的认识和信念，是对理想的学校形态的终极性判断，它向理念策划者提出了三个问题：学校是什么？学校将是什么？学校应该发

世生万物，万物各有其色。色彩充盈于我们生活的方方面面，在漫长的生活中，人类发现、观察、创造、欣赏着绚丽缤纷的色彩，通过日久天长的时代变迁不断深化着对色彩的认识和运用。人们对色彩的认识、运用从感性渐渐升华到理性。所谓理性色彩，就是借助人所独具的判断、推理、演绎等抽象思维能力，将从大自然中直接感受到的纷繁复杂的色彩印象予以规律性的揭示，从而形成色彩的理论和法则，并运用于色彩实践。标准色的产生就是基于色彩实践，它是企业为塑造独特的企业形象而确定的某一特定的色彩或一组色彩系统，运用在所有的视觉传达设计的