所谓文化立校，“文”就是办学思想，对教育的认识，“化”就是通过管理，把“文”转“化”到学校的每一项工作中去，转“化”到全体师生的日常言行中去。有文化的学校一定有自己的办学理念。学校办学理念的文化系统必须凝聚全员的智慧，是全员共同的信仰和愿景，努力挖掘、传承学校的文化积淀，直面为什么办学、办什么样的学校、培养什么样的学生、如何让学校高质量发展等一系列问题。（一）把握“文化立校”的精神谱系一所学校的精神基因和文化谱系包含了以下几个方面的内容：独特的教育价值追求，以及在此基础上形成的办学理念；与特定时

校史是学校的办学历程及其记录，校情是校史传续的现实发展与概观。校史校情蕴含着学校文化独特的精神标识，与时代变迁和社会变革紧密相连，具有直接现实性、具体可感性、情感生发性、价值感染性等育人特点。校史是一所学校的变迁与记事，校情是其现实的综览与纪实，校史校情是学校教育的时空传承与直观展现，贯穿了薪火相传的办学思想、集体遵循的价值规范。校史校情教育是将学校的历史存续、发展现状、校训精神与办学理念、价值传承等转化为学校教育教学内容，整合为教育资源，融生到教育环境。校史校情教育场所既可以是专门的课堂教学（

立德树人是现代教育体系中的根本教育方向，高职教育不仅要重视培养专业理论知识与实践操作技能，还要注重在教育实践过程中融入立德树人教育理念，以培养具有综合素质与专业技能的优秀人才为目标，落实以就业为导向的教育任务，能够始终坚持立德树人教育任务，关注培养学生的职业道德精神，使学生成为具有高素质技术、精湛技艺水平、品德高尚的优秀人才。（一）在企业实地中感知企业文化为了能够在实践育人中培养学生的工匠精神，使其在今后学习与工作中自觉追求精益求精的工匠精神，可以通过加强校企合作的方式来进行，结合学生专业特点，

学习是在场域中发生的，场景对于人的认知是全息化的影响。学校对于学生的影响是一种全景式的，包括全域、全员、全时空、全信息、全流程、全方位立体化的，而且因为富有人的活动和生态环境的因素，学校更应是一本生态的、立体的教科书。全方位设计和推动学校文化建设，让学校的每个成员、每个场景、每个环节每时每处都积极发挥育人的功能，形成立体教科书，校园这个育人系统才会是生动立体的、富有情趣、思想和情感的生态育人圈。学校才会最大效益地发挥好育人功能。学生的学习是在场域中发生的，学校就是这样一个场域。学校对于一个学生的

乡村学校文化建设作为乡村振兴的重要构成，承担着在乡村生活中对学生进行文化培根的重要使命。作为一种整体性的文化营造，乡村学校文化建设需要跟理想的乡村社会建设联系起来，一方面传承农耕文明积累的优秀传统文化，形成有效的文化记忆；另一方面需要结合新时代城乡一体化发展趋势，创造一种新时代的乡村文化。长期以来，囿于知识教学的固化和城市文化的强势，乡村学校的文化建设出现了边缘化、脱嵌化和外在化的倾向。走进新时代，乡村学校文化建设是实现学校内涵建设的必然选择，需要在理念上注重文化建设的整体性；植根理想的乡村生活