让学校的每个空间都成为触发生长的教育生态场域

玉山县下塘中心小学是一所有着70年历史的乡村小学，2024年秋季，学校整体搬迁至新校区，迎来了校园文化建设的关键时期。学校将以“共同成长 让教育水到渠成”的办学理念和“让每颗种子发出生命的力量”的办学目标为指引，用心打造学校“种子·成长”文化，让学校的每个空间都成为触发生长的教育生态场域。

以“种子的一生”为主题打造学校食育文化。学校将以种子在二十四节气中的变化为内容，把种子的实物与其在二十四节气中的状态进行图示，突破常规食育宣传模式。多元设计学校食堂的六根柱子及文化墙，每根柱子用透明亚克力管，实时展示水稻、小麦等农作物在对应节气中的真实生长状态，如夏至作物进入生长迅速期，立秋作物进入收获成熟期，结合就餐时的光线场景感及趣味性，打造爱惜粮食的食堂食育文化。

以“种子的朋友”为主题打造学校连廊文化。学校聚焦自然生态与环保主题，引导学生树立人与自然和谐共生的理念。学校在行政楼与综合楼中间的连廊设置生态小花园，种植各类花草树木，设立环保标语牌。学校在空中连廊构建“垂直生态实验室”——东侧设置声控感应装置，学生的声音超过60分贝将触发雾森系统，用物理反馈建立环保意识；西侧悬挂300个透明生态胶囊，每个透明生态胶囊内放置学生认领的濒危植物种子，扫码可查看该物种在全球气候变迁中的生存故事，让连廊空间承载生物多样性教育。

以“种子的家园”为主题多元布置温暖驿站。学校将楼道、走廊、茶水间巧妙地打造成能量补给驿站，并在此处摆放舒适的桌椅。不同的驿站有不同的主题，课间或课后，学生们可以相聚在驿站，分享学习心得、交流生活趣事。学校还定期举办小型文化活动，如阅读分享会等。这些驿站不仅能够让学生放松身心，还能促进学生之间的交流与互动。学校的楼道、走廊、茶水间不再只是普通的空间，而是学生补充能量、享受美好时光的温馨驿站。

以“种子的变形”为主题打造科技长廊文化。为了激发学生的科技探索与创新热情，学校在教学楼二楼打造科技长廊，设置“声波育种站”，不同频率的声波将会影响豌豆幼苗的生长方向，用科技重新诠释“春种秋收”的原始命题。此外，学校还配备相应的人工智能系统，以实现实时的人机对话，展示科技成果。学校还定期举办科技小发明展览，激发学生对科学探索的兴趣。

以“种子的拔节”为主题打造学校运动场文化。根据学生人数较少、运动空间充足的特点，学校将运动场划分为多个特定运动区域，并在每个区域内配备相应的运动设施。此外，学校还将开发“种子体能进化系统”，如放置篮球、足球的木式球架，篮球架采用可升降的榫卯结构，可随学生身高调节高度；跳绳墙挂满绳子，并植入运动芯片，实时分析跳跃频率与墙上植物生长速率的关联数据；跑道设置压力感应带，奔跑时地面呈现油菜花光影特效，将生物节律与运动机能进行跨学科编码。学生可以自由选择喜欢的运动项目，也可以随手找到自己喜欢的运动器材。学校满足学生爱“闹”的天性，让学生在跑一跑、跳一跳的“闹”中，构建自己的社交圈，探索人与人之间交往的边界，培养大集体观念。

以“种子的开花”为主题传承中华优秀传统文化。学校引导“均郑木偶戏”“炒茶文化”“酥点制作”等传统文化瑰宝进校园，创立“新乡土主义工坊”。学校在木偶戏的舞台上安装动作捕捉系统，使学生在操控传统提线木偶的同时，能够生成相应的数字分身；在炒茶区域配备气味分子分析仪，将茶香的化学成分转化为可视的光谱艺术；在酥点制作环节引入3D食物打印技术，实现传统花纹与分形几何的形态碰撞，使得传统文化在解构与重组的过程中，顺利完成代际传递。在学生参与木偶戏的制作过程中，学校鼓励学生将木偶戏与现代元素相结合，创作具有时代特色的作品。通过这些措施，学校不仅将中华优秀传统文化融入校园文化的核心，还点燃了学生的热情，使中华优秀传统文化在校园中焕发新的活力。

以“种子的旅行”为主题打造学校光媒文化。由于客观条件制约，乡村学生可享受的教育资源相对薄弱。学校构想以“光影”为媒介，积极打造报告厅育人文化。学校利用新报告厅的空间优势，设计“种子的旅行”光影主题墙，以沉浸式剧场重构自然认知维度，定期放映各类优质影片，涵盖经典电影、科普纪录片、教育片等。光影的呈现，为学生带来沉浸式的体验，并引导学生思考影片所传达的价值观念。同时，学校将不定期邀请专业教师或专家举办讲座，深入解读影片背后的文化内涵、历史背景等。此外，学校还鼓励学生参与光影创作，组织学生拍摄校园微视频、制作创意短片等，让学生在实践中提升对艺术的理解和表达能力。学校报告厅成为学生汲取知识、培养审美情趣、塑造价值观念的重要场所，从而推动学校育人文化的发展。

在这场教育空间革命中，下塘中心小学用七组“种子方程式”，解开乡村学校空间育人的基因密码，教育的可能性正如破土而出的新芽，在乡村振兴的土壤里书写着教育的无限精彩。（发文刊物：《江西教育》作者单位：江西省玉山县下塘中心小学）